Bibliotecas inclusivas

                   Algunas bibliotecas accesibles y recursos digitales

En este contexto de pandemia y búsqueda de formas educativas, nos resulta oportuno compartir direcciones web de bibliotecas accesibles y materiales que orientan sobre la construcción de bibliotecas inclusivas. 

A continuación listamos los links de algunas bibliotecas accesibles (locales y digitales) y guías para la construcción de las mismas. 

El formato digital de algunos materiales que están dentro de estos sitios web mencionados, permite flexibilidad en el trabajo educativo.

 

 

Nombre: Biblioteca Digital y Accesible (BIDYA), UDELAR – UNCU

Link: http://www.bibliotecaaccesible.ei.udelar.edu.uy/

Institución/Fuente: Universidad de la República (UDELAR) - La Unión Nacional de Ciegos del Uruguay (UNCU). Uruguay.

Observaciones: Esta biblioteca accesible, enmarcada en el Tratado de Marrakech, fue construida por la UDELAR y UNCU, con el fin de facilitar el acceso en formatos accesibles a los textos de estudio a las personas con discapacidad visual. 

 

Nombre: Centro de Recursos para Estudiantes Sordos (CERESO)

Link: http://www.cereso.org/

Institución/Fuente: Consejo de Educación Secundaria. Uruguay.

Observaciones: El Centro de Recursos para Estudiantes Sordos del CES cuenta con recursos para estudiantes sordos.  Se propone formar y asesorar a estudiantes, docentes, funcionarios, intérpretes y familias en todo el país,  acerca de la educación de estudiantes sordos y monitorear el tránsito escolar. Cuenta con recursos para personas con discapacidad auditiva.

 

Nombre: Centro de Recursos para Alumnos Ciegos y con Baja Visión (CeR) 

Link: https://www.cercentroderecursos.com/

Institución/Fuente: Consejo de Educación Secundaria. Uruguay.

Observaciones: El CeR pretende facilitar el acceso a la educación de las personas ciegas y con baja visión, en un marco de Inclusión. Cuenta con recursos para personas con discapacidad visual.

 

Nombre: Centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC)

Link: http://www.arasaac.org/

Institución/Fuente: Gobierno de Aragón.

Observaciones: Ofrece una amplia gama de recursos gráficos y materiales adaptados con licencia Creative Commons (BY-NC-SA) para facilitar la comunicación y la accesibilidad cognitiva a todas las personas que, por distintos factores (autismo, discapacidad intelectual, desconocimiento del idioma, personas mayores, etc.), presentan graves dificultades en estas áreas, que dificultan su inclusión en cualquier ámbito de la vida cotidiana.

 

Nombre: Centro UC de tecnologías de inclusión (CEDETI)

Link: http://www.cedeti.cl/tecnologias-inclusivas/libros-inclusivos/el-principito/

Institución/Fuente: Universidad Católica de Chile.

Observaciones: En este link se ofrecen audiolibros diseñados en colaboración con la comunidad de personas sordas.

 

Nombre: Biblioteca País Plan Ceibal

Link: https://www.ceibal.edu.uy/biblioteca

Institución/Fuente: Plan Ceibal. Uruguay.

Observaciones: En Ceibal se encuentra un amplio espectro de materiales y recursos educativo. En este link también se puede acceder a audiolibros. 

 

Nombre: Biblioteca Infantil Fundación ONCE

Link: http://bibliotecainfantil.fundaciononce.es/es/cuentos/

Institución/Fuente: Fundación ONCE. España. 

Observaciones: Esta biblioteca busca que todas las personas, independientemente de tener una discapacidad, de la edad o de acceder a la web desde tecnologías poco convencionales, puedan navegar por las páginas sin encontrar dificultades de acceso.

 

Nombre: Plena inclusión Comunidad Valenciana

Link: http://accesibilidad.plenainclusioncv.org/lectura-facil/

Institución/Fuente: Plena inclusión Comunidad Valenciana.

Observaciones: Ofrece recursos para la elaboración de guías en lectura fácil. También proporciona algunos libros en lectura fácil.

 

Nombre: Bibliotecas accesibles para todos. Pautas para acercar las bibliotecas a las personas con discapacidad y a las personas mayores

Link: https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/bibliotecas-accesibles.pdf

Institución/Fuente: Gobierno de España. Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. 

Observaciones: Se propone la accesibilidad y el diseño universal hacia las bibliotecas para todos. Brinda orientaciones para la accesibilidad en las bibliotecas.

 

Nombre: Guía Bibliotecas Accesibles

Link: http://riberdis.cedd.net/handle/11181/5299

Institución/Fuente: Repositorio IBERoamericano sobre discapacidad (Riberdis).

Observaciones: Esta guía en lectura fácil, pretende ofrecer una serie de pautas y recomendaciones que faciliten la accesibilidad en las bibliotecas de las personas con síndrome de Down y del resto de la comunidad.

Accesibilidad y accesibilidad cognitiva

                                                                   Web de Plena inclusión sobre Lectura fácil

Desde GRAPP cuando hablamos de accesibilidad se abren diferentes sentidos, convergentes, pero distintos en sus niveles especificidad.

 

A modo apresurado y didáctico podríamos resaltar tres formas:

 

1. La accesibilidad o el acceso a los bienes y servicios de la cultura y la sociedad que tiene un sujeto, grupo o colectivo. Esto nos permite entender la situación social del mismo, sus circunstancias históricas y las dificultades de integración social (Castel, 2014).

 

2. Por otra parte, desde el modelo social de discapacidad y desde la educación inclusiva, cuando hablamos de accesibilidad, hacemos referencia a los entornos en los que participan las personas. Cuán accesibles a la diversidad pueden ser los mismos y qué barreras (arquitectónicas, culturales y/o cognitivas por ejemplo) podemos encontrar en ellos. Implica también que las personas que participan del mismo puedan entender y comprenden el significado de los entornos y los objetos del mismo.

 

3. También desde la educación inclusiva, frecuentemente nos referimos específicamente a la accesibilidad cognitiva. Por ejemplo, en el caso de un centro educativo la accesibilidad cognitiva se puede abordar identificando barreras y facilitadores al respecto. La cartelería accesible suele ser un recurso importante en este sentido.

Introducción

                              Introducción

 

Educación y discapacidad es un área de GRAPP que en este 2021 tiene dos componentes: el curso sobre “Educación, inclusión y discapacidad”; y el espacio de supervisión quincenal sobre “Prácticas educativas, inclusión y discapacidad”.

 

A través de este blog estaremos compartiendo algunos contenidos, materiales y recursos que venimos trabajando sobre las diferentes temáticas. Desde el área de Educación y discapacidad de GRAPP entendemos la educación inclusiva como un proceso que tiene a la práctica y a la teoría como componentes imprescindibles, en un incesante diálogo, y proponemos reflexionar sobre las prácticas educativas para deconstruirlas. Considerar el marco legal e institucional para la inclusión y la discapacidad en Uruguay, e incorporar los aportes académicos contemporáneos para afrontar los desafíos epistemológicos, educativos, técnicos y sociales actuales.

 

En el ámbito educativo la consistencia técnica de cada profesional contribuye a los estudiantes, a los grupos, a la calidad de las propuestas pedagógicas inclusivas, a las instituciones y a sus comunidades educativas. En esa línea, también nos proponemos, desde lo micro, aportar a los desafíos de la educación inclusiva, los cuáles serán resueltos siempre colectivamente, interdisciplinariamente, transdisciplinariamente. En los territorios donde acontecen los procesos singulares y grupales. En las propuestas educativas que habitan los estudiantes, los grupos y los equipos.

 

A lo largo de los próximos meses, a modo lúdico y con una secuencia alfabética, iremos compartiendo algunas nociones y conceptos que estructuran nuestros espacios de trabajo. Algunas son específicas del modelo social de discapacidad y la educación inclusiva como: accesibilidad y accesibilidad cognitiva; o barreras y barreras para el aprendizaje y la participación. Y también otras palabras que utilizamos frecuentemente, pero cuyo significado puede variar significativamente dependiendo del contexto y la intencionalidad. Un caso en este último sentido es la palabra normalización, la cual tiene connotaciones muy distintas sí es tomada desde el modelo social (asociada a adaptar los entornos para todos) o desde Foucault (crítica asociada al disciplinamiento escolar). Ambos aportes son referencias teóricas para esta área, ya que la perspectiva grupalista y las contribuciones de la psicología social también transversalizan nuestro enfoque de trabajo.